ÁMBITO ESCOLAR - SECUNDARIA

Sus objetivos entán encaminados a retrasar la edad de inicio del consumo de tabaco, alcohol y drogas ilegales, así como reducir el consumo de las mismas.

Sucontenido se dirige fundamentalmente a contribuir el desarrollo afectivo, intelectual y social de los escolares, permitiendo adecuar las actividades propuestas a las características del alumnado.

Se apoya en la metodología IVAC (Investigación, Visión, Acción y Cambio) que parte de un modelo de aprendizaje activo, desarrollado por la Danish School of Education (Aarus University) para la enseñanza-aprendizaje de los diferentes contenidos de la Educación para la Sulud. El proceso de aprendizaje propuesto por el enfoque IVAC tiene como fin laparticipación y acción del alumnado.

Se ofrecen herramientas destinadas a desarrollar cuatro áreas claves para la formación integral del individuo: la afectividad, lo cognitivo, lo social, la competencia.

• Cuestionario de evaluación final del taller del alumnado.

4 sesiones de 50 minutos. Las tres primeras sesiones es conveniente que se impartan con periodicidad semanal. La cuarta sesión puede ser implementada en la siguiente semana o transcurridos uno o dos meses.

El programa ha sido diseñado para ser aplicado de forma íntegra y en el orden propuesto.

• 1ª Sesión: visión general e introductoria.

• 2ª Sesión: trabaja el concepto de sesgo cognitivo como estrategia para la manipulación.

• 3ª Sesión: es el uso de técnicas de manipulación publicitaria.

• 4ª Sesión: reafirma los logros de las anteriores sesiones.

• Fomentar una actitud crítica y contraria a las apuestas antes de que se den las primeras experiencias, lo que ayuda a retardar la edad de inicio, evitando o reduciendo la presencia de creencias favorables al juego, como son las expectativas de éxito y la baja percepción del riesgo.

El desarrollo de las sesiones es dinámico y participativo, con una metodología bidireccional, donde el alumnado toma el protagonismo con el fin de que sean los propios menores los que alcancen las conclusiones y propongan pautas seguras a través de situaciones específicas y cercanas a su propia experiencia.
Las técnicas utilizadas en las actividades, en coherencia con las teorías que las sustentan, poseen un carácter fundamentalmente cognitivo. Las actividades incluyen, entre otras: exposición, debate dirigido, role-playing, trabajo con fichas, dinámicas grupales y visualización y comentario de casos.

ACTIVIDAD

TALLER DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA MACHISTA EN OCIO NOCTURNO Y CONSUMO DE ALCOHOL

«LA NOCHE ME CONFUNDE»

1 sesión

Número máximo de asistentes: 30/40 alumnos

En este taller se trabajarán los contenidos esenciales para visibilizar las formas de violencia machista y otros conflictos en el ámbito de ocio nocturno, el consumo de alcohol. Es una acción formativa dirigida a adolescentes y jóvenes donde se incorpora la perspectiva de género para entender los riesgos existentes entre el consumo de drogas, el acoso y los abusos sexuales en un contexto de ocio nocturno. Este formato de corta duración plantea una actividad dirigida a abrir perspectivas, transmitir dudas, inquietudes y reflexionar a través de una metodología participativa sobre los aspectos más relevantes de las violencias de género entre jóvenes y en el ámbito de ocio nocturno.

• Entender qué es una perspectiva de género en el ámbito de ocio nocturno y detectar las situaciones.

• Visibilizar las diferentes formas de violencia de género que se pueden dar y su relación con el consumo de drogas.

• Reflexionar sobre los comportamientos individuales y colectivos que generan estas violencias y proponer cómo las podemos erradicar.

• Cuestionario de evaluación final del taller para el alumnado.

Objetivo general: Desarrollar actividades con el alumnado de FP Básica donde ellos se sientan protagonistas de su trabajo y asuman la responsabilidad del desarrollo del mismo. Se pretende aumentar su grado de autonomía y la mejora en el proceso de toma de decisiones, junto con el objetivo paralelo de trabajar la autoestima y el autoconocimiento.

Los objetivos específicos dirigidos a los alumnos de FP Básica:

• Desarrollar el trabajo en equipo.

• Dar protagonismo a todos los miembros del grupo, asignándoles una tarea específica en el desarrollo del proyecto.

• Aumentar la autoestima a los miembros del grupo a través del trabajo y de la puesta en marcha del proyecto.

En el Taller “EMOCIONES” se trabaja junto con el IES la preparación del alumnado de FP Básica para el desarrollo del taller que impartirán al alumnado de primaria.

1. FASE INICIAL (Actividades a desarrollar con el alumnado de 1º FP Básica):

• Reparto de tareas: la tutora repartirá las actividades a desarrollar por cada miembro del grupo teniendo en cuenta las capacidades de cada uno.

• Preparación de la actividad de presentación: Preparación del guión de presentación, del cuento y del video a exponer.

• Preparación de la actividad a desarrollar en el aula: preparación de la explicación que van a realizar a los alumnos de primaria y preparación de la actividad práctica a desarrollar.

2. FASE INTERMEDIA (Actividades a desarrollar con el alumnado de 1º FP Básica por la UPCCA):

• Sesiones a trabajar: Autoestima, asertividad, comunicación, resolución de conflictos, empatía, inteligencia emocional…

3. FASE FINAL (Actividades desarrolladas pon el alumnado de FP Básica, dirigidas al alumnado de primaria):

• Duración de la sesión: 2 horas.

• Desarrollada por: el alumnado de FP Básica del IES, bajo la supervisión su tutora.

• Temática: a determinar (según el IES que participe)

• Desarrollo de la sesión: el alumnado de FP Básica realizarán los talleres prácticos dirigidos al alumnado de primaria.

• Fotos
• Vídeo – 1 min.
• Vídeo – 3 min.
• Vídeo – 7 min.

En la UPCCA hemos hecho una selección de las herramientas ofertadas por la Fad de los programas Y tú, ¿qué piensas? / Y tú, ¿qué sientes?, para que el profesorado de la etapa SECUNDARIA pueda trabajar estas actividades tanto en el aula como de forma virtual.

Actividades seleccionadas «Y tú ¿Qué?» (Link)

• Aclarar conceptos.
• Desmitificar creencias erróneas.
• Fomentar actitudes sanas.
• Modificar conductas de riesgo.

• Ficha de la actividad.
• Enlace audiovisual.

• Mejorar el acceso de la población juvenil a una información veraz y objetiva sobre el consumo de drogas desde elementos cercanos y atractivos.
• Promover el desarrollo de actitudes y conductas saludables entre los jóvenes.
• Provocar la reflexión en torno al consumo de drogas y las consecuencias derivadas del mismo.
• Evaluar el conocimiento y la actitud de los jóvenes sobre el consumo de sustancias.

Paquetes informáticos necesarios para el desarrollo grafico de la aplicación (tecnología Flash enlazada con una base de datos a través del programa de generación de Aplicaciones de escritorio MDM. Zinc versión 2.5)

• CD´ s o Pen-drives

Enlace de entrada al Programa UNPLUGGED:http://unplugged.edex.es

Población escolar de Educación Secundaria, dirigido a adolescentes con edades entre 12 y 14 años.

Respecto al alumnado:

• Ofrecer información sobre las drogas.
• Reducir la iniciación en el consumo de drogas.
• Retrasar la transición del consumo experimental al habitual.
• Fomentar habilidades para la vida, tanto interpersonales como intrapersonales.
• Cuestionamiento de la percepción normativa

Respecto al profesorado:

• Recibir formación específica previa a la puesta en práctica del programa para garantizar la calidad en su aplicación.

Respecto a las familias:

• Proporcionar herramientas educativas que refuercen la prevención escolar.

• Manual del profesorado
• Cuaderno de trabajo para el alumno
• Paquete de fichas
• Cuestionario pre y post evaluación

Conversar con adolescentes sobre las dificultades y facilidades que experimentan para administrar el gozo y el placer. – Buscar que los adolescentes puedan desarrollar algunas de las siguientes habilidades mediante encuentros o grupos:

• Autoconocimiento.
• Empatía.
• Comunicación asertiva y afectiva.
• Relaciones interpersonales.
• Toma de decisiones.
• Pensamiento crítico.
• Manejo de emociones y sentimientos.
• Manejo de tensiones y estrés.

• Guía de uso para el docente o mediador que recoge los fundamentos metodológicos del programa con una propuesta pedagógica para el desarrollo de cada historia.
• Un CD-ROM con la descripción animada de cada una de las historias que describen las 10 habilidades por separado.
• Versión on line

• 1º sesión: visionado de la película en el Centro Escolar.
• 2º sesión: actividades post-visionado*

*El post-visionado lo realiza el profesorado, si se quiere que lo realice un profesional externo deben indicarlo en el apartado observaciones de la solicitud.

*El DVD y la guía didáctica, lo facilita la UPCCA tras la solicitud del programa indicando en el apartado observaciones la película seleccionada.

PELÍCULAS

GUÍAS DIDÁCTICAS ORIENTADAS AL ALUMNADO DE:

El objetivo principal es la prevención integral del individuo durante su etapa escolar, trabajando las siguientes áreas del desarrollo personal:

• Desarrollo afectivo: autoestima, empatía y autoexpresión emocional.
• Desarrollo intelectual: autocontrol, valores, toma de decisiones y actitudes hacia la salud.
• Desarrollo social: habilidades de interacción, oposición y afirmación.

Contiene orientaciones para la utilización de los audiovisuales, técnicas para la participación activa dentro del aula, fichas de trabajo y actividades estructuradas para cada soporte audiovisual.

El número y tipo de actividades se adapta al nivel escolar al que va dirigido (Infantil, Primaria y Secundaria) y tiene en cuenta la maduración del individuo según su momento evolutivo.

• 1º sesión: actividades pre-visionado.
• 2º sesión: visionado de la película.
• 3º sesión: actividades post-visionado

• Formar al alumnado en valores y habilidades sociales que actúen como factores de protección frente al consumo de drogas basándose en la temática y el contenido de la película proyectada.
• Favorecer en los alumnos y alumnas la afición por el cine como fórmula positiva de utilización del tiempo libre, desarrollando además sus posibilidades como fuente de información y de enriquecimiento cultural.